Internationalization @ Home: Interkulturelle Kompetenzen in virtuellen Planspielen fördern

Barbara Nietzel (Friedrich-Schiller-Universität Jena)

13:00 - 14:00 Uhr: Impulsreferat und Diskussion
Anschließend (bis ca. 14.30 Uhr): Gelegenheit zum offenen Austausch

Eine zunehmend vernetzte und interdependente Welt erfordert global kompetente Fachkräfte: Zusammenarbeit findet immer häufiger in virtuellen Teams über Länder-, Alters-, Gender- und Bildungsgrenzen hinweg statt. Dies erfordert interkulturelle und digitale Schlüsselkompetenzen.

Wie diese Kompetenzen in virtuellen Planspielen „Megacities“ und „Bilangon“ gefördert werden, wird in diesem Mittagsimpuls vorgestellt.

Interkulturalität wird in den Planspielen interaktiv in virtuellen Begegnungen erprobt und als Kompetenz entwickelt. Durch Mehrsprachigkeit, Zeitverschiebung und die Erfahrung unvertrauter Mindsets entstehen in diesen Lehr-Lernsituationen sehr komplexe interkulturelle Handlungsszenarien. Studierende müssen hier eigene Lösungsansätze für den professionellen Umgang mit Unsicherheiten entwickeln, reflektieren und ausprobieren. Ziel ist es, in diesen Szenarien, Unbestimmtheit als Herausforderung anzunehmen und in kollaborativer Zusammenarbeit konstruktive Lösungsansätze zu entwickeln und umzusetzen. Die dabei erworbene interkulturelle Kompetenz wird dementsprechend repräsentiert durch „Wissen“ (kognitiv), „Können“ (konativ) und „Wollen“ (affektiv).

Die Studierenden sammeln auf diese Weise wichtige Erfahrungen, die sowohl für die persönliche als auch die berufliche Entwicklung gewinnbringend sind. Deswegen ist es unser Anliegen, nicht nur Studierende interkultureller Studiengänge in ihren Kompetenzen zu fördern, sondern mit unseren Planspielen Studierende möglichst vieler Fachrichtungen zu erreichen.

Mit dem Mittagsimpuls wird ein Blick hinter die Kulissen gegeben: Wie sieht das Szenario und der Ablauf eines solchen Planspiels aus, wie gestaltet sich die Organisation drumherum, was sind die Erfahrungen als Planspielleitende, welche Rückmeldungen bekommen diese von den Studierenden. Im anschließenden Austausch besteht die Möglichkeit, über die Förderung interkultureller Kompetenzen auf den unterschiedlichsten Ebenen und in den verschiedensten Kontexten zu sprechen und darüber, wie eine Teilnahme mit einer Studierendengruppe in Ihrer Lehrveranstaltung möglich ist.

Weitere Informationen: https://vigil.uni-jena.de/

Zoom-Link in Moodle: Mittagsimpulse SoSe 2022

Selbstorganisiert Mathematik lernen?! Methoden und Konzepte für das Fach Mathematik I an der Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften

Prof. Dr. Kay-Rüdiger Harms (Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften)

13:00 - 14:00 Uhr: Impulsreferat und Diskussion
Anschließend (bis ca. 14.30 Uhr): Gelegenheit zum offenen Austausch

Die Unzufriedenheit mit der geringen Aktivität der Studierenden während der Lehrveranstaltung war der Anlass für die Umgestaltung. Wenn Lernen individuell erfolgt sowie ein Ausprobieren, Präsentieren und Diskutieren erfordert, dann muss die Lehrveranstaltung die Chance dazu bieten. Hinzu kommt, dass die Organisation eines Studiums ein hohes Maß an Selbstorganisation erfordert. Die Grundlagenlehrveranstaltung Mathematik I im Ingenieurstudiengang wurde darum auf Selbstorganisiertes Lernen umgestellt und bietet nun die Chance zum intensiven Austausch und individuellem Lernen. Die Kernelemente sind:

• Eine zu Beginn der Lehrveranstaltungen zur Verfügung gestellte „Kann-Liste“ gibt den Studierenden alle Lernziele, die erreicht werden können, bekannt.
• Eine erste Orientierung zu einem neuen Thema erfolgt mit einer entsprechenden „Lernlandkarte“, die für jedes Thema (Zahlenfolgen, Numerische Reihen, Differentialrechnung, . . .) zur Verfügung gestellt wird.
• In der Lehrveranstaltung wird in 6er-Gruppen an Gruppentischen zusammengearbeitet.
• Die Verwendung von Whiteboards (40 x 60 cm) auf jedem Gruppentisch vereinfacht die Kommunikation über Mathematik und lässt die Korrektur von Fehlern problemlos zu.
• In der Erarbeitungsphase der Lehrveranstaltung wird durch eine Arbeitsaufgabe der Lern- und Erarbeitungsprozess angestoßen. Auch das Selbststudium wird durch ausgewählte Aufgaben, die nach der LV zur Vorbereitung der nächsten Lehrveranstaltung ausgegeben werden, gefordert.
• Durch gezielt eingesetzte Verarbeitungs- und Reflexionsphasen wird Teilnehmenden an der Lehrveranstaltung die Chance zur Selbstkontrolle des Lernprozesses gegeben.

Im Mittagsimpuls wird das Konzept vorgestellt und diskutiert. Die Teilnehmenden sind herzlich eingeladen, gemeinsam über Möglichkeiten zur Übertragung auf die eigene Lehrpraxis nachzudenken, aber auch bewährte Konzepte oder Ideen einzubringen.

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Konstruktives Feedback: Möglichkeiten von Feedback in der Lehre

Meike Hölscher (THM), Marion Heiser (THM)

13:00 - 14:00 Uhr: Impulsreferat und Diskussion
Anschließend (bis ca. 14.30 Uhr): Gelegenheit zum offenen Austausch

Feedback ist ein wesentliches didaktisches Werkzeug für die Hochschullehre. Denn gezielt eingesetzte Feedbackmethoden im Seminar- oder Semesterverlauf können eine motivierende Wirkung auf das Lernverhalten der Studierenden haben und dazu beitragen, dass sie die Verantwortung ihres Lernens übernehmen. Auch der Einsatz von Tutor.innen kann Lehrenden ermöglichen, wertvolle Eindrücke und Feedback zur Lernsituation der Studierenden zu erhalten.

In diesem Mittagsimpuls wird die Bedeutung einer konstruktiven Lernatmosphäre für lernförderliches Feedback betrachtet. Es werden unterschiedliche Feedbackmethoden in der (Online-)Lehre vorgestellt und beleuchtet, wobei ein besonderer Fokus dem Beitrag von Tutor*innen zu einer positiven Feedbackkultur gilt. Die Teilnehmenden sind herzlich eingeladen, eigene Anwendungsbeispiele einzubringen und gemeinsam zu diskutieren.

Weitere Informationen: https://www.thm.de/zekoll/

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